中秋归来,和长辫子老师
一起玩转“图书漂流”
文/郭学萍
走得最快的,总是最美的时光。
原以为三天中秋可以“补觉”,后来发现自己想多了。因为很多事情,它会帮你衔接得“天衣无缝”,让你果真如齐白石先生所言:“不让一日闲过。”
中秋当天,满满当当一大家子人团聚,很开心地过了一日。就在当天下午爸爸、弟弟、妹妹刚刚离开我家的时候,西安电子科技大学出版社寄来了《长辫子漫读必背古诗文129篇》三校纸质稿。
接下来的两天,我不说你也能猜到我的工作节奏和强度。

今天下午,把修改好的纸质书稿快寄回出版社,后天,这套书的责编汉平先生就应该能收到。
汉平先生是一个做工科书籍出身的老编辑,前几年转行主攻“宜振读诗”系列,居然风生水起,拿了几项图书大奖。我愿意和他合作出这套《长辫子老师漫读必背古诗文129篇》(统编版),大部分源自这个原因。
他做图书的一个最大特点——不着急。仅这套《长辫子老师漫读必背古诗文129篇》的版式,至少做过4版,全被他推翻了。书的封面据他说是找一位大师做的,可是初稿我并不满意,还在修改中。
我和大家一样,期待着全套4本全彩《长辫子老师漫读必背古诗文129篇》早日上架。但,古诗文漫读是一套最不能着急的图书,需要慢慢来。

毕竟是我自己的“微信教育教育专刊”,缺点是一个人做,很辛苦;优点是,自由。
没有人给我规定推文主题,没有人给我规定发文时间,没有人对我说,这个可以,那个不可以……总之,一切从心。
刚刚和大家汇报了中秋三天生活、工作情况,现在和大家聊一聊“图书漂流”的事。

来,跟长辫子老师一起玩转“图书漂流”!
文/郭学萍
书从何来?这是课外阅读活动能否向纵深处推进的一个前提性条件。问渠哪得清如许,为有源头活水来。学校的任务,就是开渠、引流。这渠怎么开,这流怎么引?依赖于全体师生的集体智慧。
一、做好个人“图书存折”
这部分内容无需多讲,看看这份表格就懂了。
我的“阅读存折”
阅读日期
书名
作者
页码
我给这本书的分数
这学期我一共读了()本书。
二、建设班级“图书银行”
随着学生阅读量的增加,学生个人的藏书量跟不学生的阅读需求。为了快捷地让学生读到新书、好书,我们建立“班级图书银行”,号召学生把自己的书存入“班级图书银行”银行,享受“存两本看十本”(只要存进两本书就能阅读十本书)的待遇。聘2名“银行行长”,11名支行行长(我们班共有55个孩子,按照每5个人一组,共设立11个支行)。每个支行行长负责收集本支行里5名成员的书籍,按每人2本来计算,每个支行就有10本图书,由支行行长登记造册,然后全部纳入班级“图书银行”。为了保证图书的质量,对每一位“储户”都有具体的要求:
1.“储户”存入的书必须是有阅读价值、自己读过、喜欢的书。
2.“储户”凭“储存”卡,可以向本班“图书银行”借阅图书。这样,既便于班级中图书的更新,又便于学生的借阅。
为了防止图书的丢失,有些老师还根据班情,改进了管理方法,把固定的班级阅读长廊变成移动的书箱,就是让孩子带来的书籍放在自己的书包里,把书籍管理落实到个人。具体的的操作步骤是:
1.把学生带来的课外书统一按学号编码,贴上标签,把书的主人、书名、书的价钱都打成表格,贴在班上,让大家浏览,找到想借的书目。
2.班级统一在周一借书、还书,图书管理员只要把大家的学号记在统计表上,班级借书情况就能一目了然。
3.根据图书借阅情况,一个月更换一次书籍。受大家欢迎的书籍继续保留,借阅量少的书籍就更换。
三、推广校际“图书漂流”
第一步:以班级为单位建立“班级图书漂流站”。学校制定了一系列规则,规范漂流图书的管理。“漂流书”不属于任何人,同学们阅读完后及时放漂,继续这本书的漂流旅程。持漂时间不要超过一个星期。各个班级组织学生为每本图书制作了漂流书签。投漂人按漂流书签填写好班级、姓名,漂流时间以及这本书的内容介绍。每个班级还设立图书漂流角,由班级图书管理员在每天课余时间开放。班级每月举办一次读书交流活动,以“我最喜欢的一本书”、“好书推荐”等小板块,向同学们介绍看过的“漂流书籍”,并于每月评出班级读书小明星等。
第二步:以年级为单位建立“年级好书交换站”。各班在收集的“漂流书”中推荐优秀课外图书作品放在年级“好书交换站”。年级组长把“漂流书”按低、中、高年段有针对性地进行“好书换换看”活动,以三周时间为期限进行一次交换,让漂流图书在校园漂流。
第三步:以学校为单位建立“校际图书联盟站”。为加强学校和学校图书馆之间的合作交流,秉持互助互惠之原则及资源共享之理念,开创校际图书联盟站,加强联盟图书馆的合作关系,以实现图书资源利用的最大化。目前,我们已经和手老手互助学校建立了校际图书联盟站,初步实现了校际图书漂流。形式多样的图书漂流活动,为师生搭建了一个多元化、多渠道的阅读平台。
第四步:以网络为平台撰写“网络漂流帖”。整本书阅读中我还设计了创意写作中的“网络漂流帖”。这个想法源自于我看过的一本书《亲爱的世界,你好呀》,书中讲述了一个名叫托比的小男孩,在他五岁的时候,有了一个大大的梦想:他要给世界上的每个国家都寄一封信,问问那些国家的人,他们都过着怎样的生活。从2013年6月寄出第一封信开始,托比踏上了他奇迹般精彩纷呈的环球旅行。当然,托比环球旅行的方式是书信。于是,我想到了“互联网+”时代的网络漂流方式,让全国的小朋友开展“网络漂流帖”写作活动,即:把自己读完的整本书推荐给远方的朋友,他读完后再将书“漂出手”。久而久之,书将“漂流”到全国各地,大家同读一本书,书写不同的感慨。这将是一趟没有终点的“漂流笔记”写作活动,因为前方的未可知,这会让所有参与其中的人,内心充满喜悦和期待。创意写作中的“漂流笔记”让“整本书”阅读变得更有意思,也更有意义。下面是《小王子》的“漂流笔记”:

荏苒如歌,童年枕着书香而眠,连梦都是甜的!这样的“漂流笔记”创意写作,受到了全国小朋友们的欢迎。在《〈小王子〉漂流笔记》中,来自不同省份的小朋友的“漂流笔记”,展现了他们不同的阅读关注和不同的审美眼光。这样的“整本书”阅读“旅行”,每一次都值得期待。
为此,长辫子老师发出倡议:让我们一起参与到“图书漂流”活动中来!若愿意,请以跟帖的形式在文后报名(必须写清:姓名、学校、班级、联系方式)。我将根据老师们的报名情况,组织一场“全国范围内的图书漂流”活动,让我们以书为媒,以网络为平台,让读书变得生动起来。

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